Marco
teórico o fundamentación del espacio
Por
ser Psicología una ciencia que mundialmente tiene en vigencia más de un marco
teórico reconocido, aplicado en desarrollo e investigación. Una introducción
a la psicología debe: poner en evidencia el conocimiento de que existen
distintas teorías que analizan objetos propios de estudio y dan respuestas
consistentes con ese marco teórico, por lo tanto se tendrán en cuenta
diferentes disciplinas, tales como psicoanálisis, teoría
cognitiva-conductual, psicología humanística y existencial, y la escuela
sistémica entre otros aportes.
Por lo tanto se aspira también a que
cada alumno pueda adquirir conocimientos generales y particulares de cada
escuela con su propia línea teórica, que puedan comprender e internalizar
conocimientos, desarrollar la capacidad de critica y reflexión en lo que
concierne a las teorías que desarrollan cada línea de la Psicología, se aspira
a que puedan poner en practica esos conocimientos adquiridos, llevándolos a
la practica, a la realidad propiamente dicha, que puedan llevar a cabo
análisis y posibles soluciones de acuerdo a los casos presentados, que sirven
de sustento para que el conocimiento pueda acrecentarse en cada alumno.
Por estos motivos, al desarrollar
este programa, decimos que estamos tomando como modelo a la teoría curricular
critica sobre la pedagogía, Se trata de definir conceptos que nos permitan
comprender lo que el curriculum hace (y no cómo hacer el curriculum). Por lo
cual los encargados de diseñar el curriculum serán profesores y personas
relacionadas con la educación, que tengan un pensamiento crítico e innovador,
y puedan oponerse al diseño tradicional, oponerse a la obediencia y sumisión
que caracteriza a la clase dominada, emplear el trabajo cooperativo, la
reflexión y así poder innovar en la teoría-práctica del campo de la
educación, lo cual es visto como inmutable por el Estado.
Objetivos/expectativas de logros
❏
Manejar con profundidad conceptos de psicología, estableciendo una reflexión
sobre lo aprendido.
❏
Adquirir conceptos básicos y lenguaje técnico, propios de
introducción que posibiliten la articulación con otras asignaturas de la
carrera.
❏
Apreciar a la psicología como una ciencia.
❏
Lograr indagaciones y debates sobre los diversos marcos teóricos en la Psicología.
❏
Adquirir la habilidad de establecer un encuadre como dispositivo.
❏
Conocer los métodos clínicos y experimentales, para conseguir
cuestionamientos sobre los mismos.
Contenidos:
Conceptuales.
EJE I: El encuadre. El encuadre en método clínico. Relación entre las
variables del encuadre y marco teórico. El encuadre como facilitador.
EJE II: La ciencia de la psicología. La ciencia de la
psicología. La naturaleza de la ciencia. Definiciones de ciencias. Diciplinas
cientificas y no científicas. La psicología como ciencia. Concepto de paradigma.
Comparación de escuelas de psicología. Objetivos de la escuela. Métodos. Técnicas
específicas.
EJE III: Clínica psicoanalítica. La clínica psicoanalítica. El objeto de la
psicología. Definición de conducta para el psicoanálisis. Técnicas de
psicoanálisis. La entrevista abierta, estructurada, semiestructurada. Los
test psicométricos. Las pruebas proyectivas. La observación. El complejo de
Edipo como concepto central en las estructuras freudianas.
EJE IV: La clínica cognitivo- conductual. Técnicas Diagnósticas. Técnicas
de intervención. Teorías de aprendizaje. Elementos de condicionamiento.
Técnicas básicas del condicionamiento. Condicionamiento clásico.
Condicionamiento operante. Concepto de reforzamiento. El aprendizaje del
lenguaje desde la perspectiva cognitiva. Teoria de Skinner sobre la
adquisición del lenguaje.
EJE V: El método experimental. La experimentación científica. Grupo
control. Grupo experimental.
EJE VI: La clínica sistemica. Modelo cuatridimensional. Técnicas de intervención.
Conceptos de redes. Redes sociales como recursos. Métodos de abordaje de red.
EJE VII: La clínica existencial. La búsqueda de sentido para el
existencialismo y el vacío existencial. El sistema axiológico paralelo y
piramidal. Definición de psicoterapia existencial. Psicodinámica existencial.
La orientación existencial. Teoría y técnicas del análisis existencial
personal, aplicación del mismo.
EJE VIII. Psicología del desarrollo. Cambios evolutivos, en niñez,
adolescencia y adultez. Sexualidad en los adolescentes (menarca y primera
eyaculación), juegos, cambios emocionales, sociales y psicológicos.
Contenidos procedimentales
Analizar los diferentes
marcos teóricos presentes en la Ciencia Psicología
Participar en procesos de
intercambios de ideas con sus pares fomentando el pensamiento crítico y
constitución de grupos de trabajo, para abordar las dramatizaciones.
Identificar las diferentes
técnicas posibles de aplicar, tales como la entrevista y observación, entre
otras.
Contenidos actitudinales.
Promover el desarrollo de
una actitud crítica-reflexiva en la comprensión de la teoría y la
implementación de la práctica.
Valorización del trabajo
individual y grupal, promovido en clases.
Respeto por la tarea
docente.
Respeto y tolerancia por
las diferentes escuelas dentro de la psicología.
Metodología
❏
Exposición grupal, logrando debates e intercambio de conocimientos
teóricos adquiridos.
❏
Lectura de la bibliografía pertinente, de manera crítica e
integrativa. La lectura crítica implica la posibilidad de cuestionar algunas
propuestas de los autores.
❏
Exámenes de control de adquisición de conocimiento.
❏
Prácticas de aprendizaje con diversos elementos de mediación:
investigación bibliográfica; juego de roles y simulaciones en el aula,
trabajando con videos y audio.
❏
Elaboración de mapas conceptuales, utilizando la creatividad.
Evaluación
Se aplicará un sistema de
evaluación continua. Para ello se seguirá el siguiente proceso de evaluación:
-Asistencia a clases: se tomará asistencia al
inicio de cada clase. No se aceptarán listas elaboradas y firmadas por los
alumnos.
-Exámenes de control de
lectura de bibliografía: cuatro exámenes de múltiples opciones o
verdadero/falso; se administrarán cada quince días, al inicio de la clase, a
los fines de motivar la lectura y estudio de la bibliografía y profundizar su
comprensión.
-Prácticas de
aprendizaje: cuatro trabajos prácticos como pruebas de aprendizaje, con
el objetivo de evaluar la articulación de la teoría con la práctica.
Los trabajos prácticos se
desarrollarán según el calendario propuesto más adelante.
-Exámenes parciales: dos
exámenes parciales, como pruebas de evaluación. Los mismos se administrarán
según el calendario expuesto más adelante. Existirán también exámenes
recuperatorios de dichos parciales, según la condición a la que aspire el
alumno.
Las categorías evaluativas son:
-Alumno regular: condiciones.
Asistencia: 70 % por
ciento de las clases teórico-prácticas.
Exámenes de control de
lectura: 100% de los exámenes aprobado, con el 60% de calificación, como
mínimo. En caso de que el alumno desapruebe un examen, podrá rendir un quinto
examen de control de lectura, como recuperatorio, sobre bibliografía que se
establecerá oportunamente.
Exámenes parciales: los
dos exámenes parciales aprobados con el 60% de calificación, como mínimo. Se
puede recuperar un sólo parcial para aspirar a la regularidad.
El alumno regular rinde
examen final sobre la totalidad de los contenidos teóricos de la asignatura,
dicho examen será oral, si el número de alumnos que se presenta a la
correspondiente mesa de examen es inferior a 30, e individual. Si el número
de alumnos es igual o superior a 30 el examen final será escrito.
-Alumno no regular: condiciones,
Asistencia: 50% de las
clases dictadas.
Exámenes de control de
lectura: 75% de los exámenes aprobado, con el 60% de calificación como
mínimo.
Exámenes parciales: un
examen parcial aprobado con el 60%.
El examen final será,
primero, escrito y, luego oral e individual, sobre la totalidad de los
contenidos teóricos de la asignatura. En caso de que el alumno no apruebe el
examen escrito, no puede pasar al examen oral y es desaprobado en toda la
evaluación. En caso de aprobar el examen escrito, pasa al examen oral. Si
desaprueba el examen oral, desaprueba toda la evaluación.
- Recursante: El alumno que no cumpla con alguno de los requisitos establecidos
para ser alumno no regular.
Bibliografía.
Bandura, Albert. 1977.
Teoría del aprendizaje social. Madrid: espasa- Calpe.
Baron, R. A. 1996.
Psicología. Prentice Hall.
Ellis, Henry C. 1980.
Fundamentos del aprendizaje y procesos cognoscitivos del hombre. México:
Trillas.
Fishman, H. Charles. 1989.
Tratamiento del adolescente con problemas. Un enfoque de terapia familiar. Bs.
As: Paidós.
Freud, Sigmund. 1979.
Obras completas. Bs. As. Amorrortu.
Kuhn, Thomas S. 1974.
Segundas reflexiones acerca de los paradigmas.
Lucas, Elizabeth. 1983. Tu
vida tiene sentido. Logoterapia y salud mental. Madrid, Editora S. M.
McGuigan, F. J. 1993.
Psicología experimental. Metodos de investigación. México: Prentice Hall.
Capítulo 1.
Parisi, Graciela. El
encuadre.
Parisi, Graciela. Las
escuelas en Psicología.
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