Análisis de los videos en relación con las teorias

1° Video:  http://vimeo.com/24030859

Se podría relacionar el video "alarma de pensamiento inteligente" con las teorías Tradicionales del curriculum, en el cual esta expresa que la educación es mecánica, que se encuentra preocupada en la organización y metodología; y que se preocupa por preservar la identidad nacional. Esto se ve también con lo que expreso Bobbit, en un momento de la historia en el que habían diferencias económicas,políticas y culturales, donde se buscaba moldear los objetivos y las formas de educación de las masas. Por lo que comparaba la educación con una empresa comercial o industrial. Esto se observa en el vídeo, cuando la escuela se alarma al ver que Lisa posee una idea diferente, de la masa. En donde quieren mantener un pensamiento homogéneo,intentando negar un problema y ella lo trasgrede.

2° Video: http://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI&feature=related

En relación con el vídeo "aprender a aprender" podríamos pensarlo como relacionado a la teoría Postcritica de Da Silva, el curriculum es una cuestión de poder, saber e identidad; cuando el autor dice: "El gran vuelco que ofrece a la teoría curricular la visión pos moderna es la desmentida del sujeto como una entidad absolutamente racional. Es la visión de un sujeto que ni es presa de un devenir siempre avasallante, ni tampoco es omnipotente capaz de autorregularse por su conciencia o hacer realidad el “querer es poder”. La anterior frase puede relacionarse cuando el niño intenta hacer una vasija de arcilla, lo intenta reiteradas veces, y no puede hacerlo solo, vemos como aparece el maestro, por así llamarlo, y como lo motiva y ayuda para que el pueda conseguirlo. Un sujeto construido en la vida mancomunada y constructor de la sociedad “para las teorías poscríticas, la subjetividad es y ha sido siempre social. En este punto docente y alumno atraviesan procesos que no dominan en forma consciente y coherente; participan en una misma trama de procesos políticos y sociales."Esto podríamos pensarlo como el aprendizaje mediado, como función importante y necesaria la del mediador, el aprendizaje como proceso social, no individual. Vemos como el niño no posee la misma habilidad que el maestro, pero siente curiosidad, se motiva y lo intenta, y en el momento de desilusión (cuando fracasa repetidas veces) aparece el maestro para animarlo y no dejar que el alumno pierda la motivación.

3° Video:  http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=ARXdEMbPTGs&feature=endscreen

Se relaciona el video "El placer de tener un problema no resuelto en la cabeza" con la teoría Poscritica, la cual dice que nos encontramos en un curriculum oculto, que enseña el conformismo, la obediencia y el individualismo. Donde se establece la distinción entre aquellos que dominan y los subordinados, que lleva a la exclusion y discriminación. Como expresa Foucault que el poder nos es algo que se posee o algo fijo sino que se obtiene en relación como móvil y fluido, donde el individuo es producto del poder. Articulado con lo que expresa en la conferencia Adrian Paeza, cuando cuenta la experiencia de la pizza que le hacen cortar al pizzero y no sabe, no entiende las indicaciones que el da.Por ello, establece que los sujetos abusamos del poder, el poder del saber.

4° Video:  http://www.youtube.com/watch?v=swKs_U9ujCc

En cuanto al vídeo "Tecnología o Metodología" lo pensamos relacionado con la "teoría Tradicional" la cual se impone con mucha producción metodológica, determinando claramente qué debía y no debía hacer un docente en clase y fuera de ella ( vemos como en este video la profesora cumple con los requisitos de enseñar las tablas de manera monotona y aburrida)y también centraliza la educación generando todo un sistema graduado de control total sobre la vida escolar. Citando a Althusser: "La escuela actúa ideo-lógicamente por medio del curriculum, (acentúa el contenido del curriculum). Además actúa de forma diferenciadora: inclina a las personas de clases subordinadas a la sumisión y a la obediencia, en tanto que las personas de clases dominantes aprenden a mandar y a controlar. " Se puede pensar esto como lo que ocurre en el video, al implementar la tecnología en esa escuela, que en un primer momento da la sensación que va a ser la clave del éxito en el aprendizaje, vuelve a ocurrir lo mismo el sistema no cambia, el aprendizaje continua siendo aburrido y repetitivo, a diferencia que ahora hay computadoras y la profesora no escribe en el pizarrón, pero el método sigue siendo el mismo.

Mapa conceptual de las teorías curriculares

Propuesta pedagógica

Objetivos:

• Lograr en los alumnos la comprensión de los contenidos conceptuales.

• Fomentar la reflexión sobre los contenidos aprendidos en clase.

• Utilizar como medio de comunicación con los docentes, ante cualquier duda o curiosidad, el email.

• Motivar la formación de grupos para luego un debate enriquecedor. 

Desarrollo teórico 

La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la primera fase de la adolescencia y de la juventud, normalmente se inicia a los 10 años en las niñas y 11 años en los niños y finaliza a los 14 o 15 años. En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios físicos en el cual el cuerpo del niño o niña se convierte en adolescente, capaz de la reproducción sexual. 

El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final. Las diferencias corporales entre niños y niñas antes de la pubertad son casi únicamente sus genitales. Durante la pubertad se notan diferencias más grandes en cuanto a tamaño, forma, composición y desarrollo funcional en muchas estructuras y sistemas del cuerpo. Las más obvias son las características sexuales secundarias. En sentido estricto, el término «pubertad» se refiere a los cambios corporales en la maduración sexual más que a los cambios psicosociales y culturales que esto conlleva. 

La adolescencia es el período de transición psicológica y social entre la niñez y la vida adulta. La adolescencia abarca gran parte del período de la pubertad, pero sus límites están menos definidos, y se refiere más a las características psicosociales y culturales mencionadas anteriormente. 

Cambios corporales en las niñas :

• Crecimiento de vello púbico. 
• Cambios en la vagina, el útero y los ovarios
• Inicio de la menstruación y fertilidad.
• Crecimiento de vello facial y corporal.
• Aumento de estatura.
• Olor corporal, cambios en la piel y acné.
• Cambios de tamaño en distintas partes del cuerpo: crecen, pero es posible que algunas más rápido que otras. 
• Cambios en la forma de tu cuerpo: Las caderas se anchan y la cintura se acentúa. Grasa empieza a acumularse en el estomago, las piernas y las nalgas.
• Inicio de actividad sexual: Debido a todos los cambios sexuales que ha estado viviendo, puede llegar a confundirse, asustarse o simplemente tener curiosidad, a consecuencia de esto puede llegar a explorarse y en este caso inicia su actividad sexual por medio de la masturbación. Es importante que si el púber ya conoce la eyaculación y se decide a tener relaciones sexuales hay que informarle sobre ITS y anti-concepción, para que pueda tener una vida sexual plena y sana.

Pubertad en el Hombre

• Desarrollo de características sexuales secundarias.
• Desarrollo de la musculatura.
• Crecimiento de los testículos.
• Crecimiento del vello púbico.
• Vello corporal.
• Emisión nocturna de semen.
• Crecimiento del pene.
• Engrosamiento de la voz.
• Olor corporal. 
• Crecimiento repentino en la estatura y peso.

En términos generales estos cambios son más armoniosos en las mujeres que en los hombres, a los 13 ó 14 años la chica ha adquirido casi el cuerpo que tendrá de adulta, en la pubertad, el pene del varón alcanza el tamaño de la edad adulta, pero el crecimiento del cuerpo no es tan rápido.

Cambios psicológicos :

Tanto niña y niño viven un periodo de estrés emocional. La mayoría de todos estos cambios emocionales son por los cambios físicos ya que el cuerpo está tratando de ajustarse y de ahí vienen las inseguridades, se sienten feos y sienten que nada les queda bien.Su carácter es mucho más irritable y sufren muchos cambios emocionales buscan mucho la soledad, sus conversaciones la hacen más con su grupo de amigos, no es mucha la comunicación con sus padres. En esta etapa se inicia la búsqueda del sexo apuesto, los pensamientos en el sexo y la identidad sexual.

Después de dejar en claro algunos cambios que los adolescentes sufren en su pubertad es muy importante que hayan espacios para hablar sobre el tema para que cuando llegue el momento estén ya más preparados y vean que lo que les pasa es completamente normal.

Los cambios que llevan a la responsabilidad de cuidar su cuerpo, del respeto en los demás, de la higiene, cuidar sus malos olores, no exponerse a situaciones de morbo.

Actividades 

1) Luego de presentar el tema les pedimos a los alumnos que se separen, nenas por un lado, nenes por el otro.

2) Que se agrupen en grupos de 4 personas con el fin de que dialoguen el tema propuesto y que formulen preguntas acerca de las curiosidades que tengan.

3) Realizar una puesta en común entre todos, para aclarar dudas.

4)Como tarea para la casa hacer un mapa conceptual con imágenes del tema explicado, para mostrarlo la clase siguiente.

5) Cualquier consulta, enviarnos un correo al email.

Bibliografía:

•  Recuperado de:  
• http://es.wikipedia.org/wiki/Pubertad
• http://lapubertad.blogspot.com.ar/2007/05/la-pubertad-y-sus-cambios.html
• Clase 2.
• Valverde el al “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”TESI, 11 (3), 2010, 203-229. Universidad de Salamanca. Paginas 14 a  20.

Fundamentación

La propuesta es poder brindarle información a los alumnos acerca de los cambios físicos que se dan a partir de la pubertad, logrando motivación,  atención y participación. Para lograr un conocimiento de los mismos, nos parece necesario la utilización de las TIC.Ya que mejora el aprendizaje, la relación alumno-docente y posibilita la construcción de espacios de diálogo para una mejor calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. También porque estos dispositivos intelectuales sirven para visualizar, organizar, representar o automatizar el pensamiento.

Es importante la incorporación de las TIC, sobretodo las notebook, debido a que los adolescentes pasan gran parte de su tiempo con ellas. También creemos conveniente la capacitación en el uso de tecnologías por parte de los docentes, como dice la autora Inés Dussel "no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras o con acceso a Internet: también es necesario trabajar en la formación
docente y en la formulación de nuevos repertorios de prácticas que permitan hacer usos más complejos y significativos de los medios digitales"; ya que son una buena herramienta si son bien utilizadas. De lo contrario no estaríamos hablando de una buena utilización como suele ocurrir en tales situaciones(Jaime Sánchez):

• Poner computadoras en la clase sin capacitar a los
profesores en el uso y la integración curricular de las TICs.
• Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito
curricular claro.
• Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura.
• Proveer software de aplicación como enciclopedias
electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin
propósito curricular alguno.
• Usar programas que cubren áreas de interés especial o expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del curriculum.

Por otro lado, Dussel y Quevedo refieren que las nuevas tecnologías tienen lógicas y modos de configurar el conocimiento muy diferentes a los de la escuela. Las primeras funcionan en base a la personalización, la seducción y el involucramiento personal y emocional, y suelen ser muy veloces y con una interacción inmediata.
La escuela, en cambio, es una institución basada en el conocimiento disciplinar, más estructurada, menos exploratoria, y con tiempos y espacios determinados de antemano, más lentos y menos porosos. Cabe esperar entonces un proceso de negociación y de
re acomodamiento de la institución escolar que no será automático ni inmediato, y que no debería ser leído solo como resistencia al cambio.

Nos parece fundamental, el modelo TPACK(Conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar) porque integra los saberes disciplinares, las demandas curriculares e institucionales, las características propias del grupo de alumnos, sus saberes previos. Logrando a través de este, una mejor didáctica e interacción  y pudiendo establecernos en este mundo pos moderno.

Por último nos parece importante mencionar el concepto de "integración" que propone Jaime Sánchez, el cual dice que Integración curricular de TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como parte de un todo, permeándolas con los principios educativos y la didáctica que
conforman el engranaje del aprender. Ello fundamentalmente implica un uso armónico y funcional para un propósito del aprender específico en un dominio o una disciplina curricular. Con esto queríamos hacer referencia que nos parece fundamental integrar las TICs al currículum y no viceversa.

Presentacion

Alumnas 

Lucero Florencia

Tornello Gisella

Materia:Teoría y Desarrollo Curricular del 3° año del Profesorado de  Psicología.

Nivel Educativo: Alumnos de 6° y 7° grado(nivel primario).

Tema: 

"Cambios físicos y sus consecuencias en pubertad".

Año:2013.